小學(xué)教具制作比賽、做什么比較好?有點(diǎn)創(chuàng)意又貼近生活.、取材容易一些?
可取四條木條,四角分別固定,但不要固定死,最好鉆孔,用釘子固定,可做成長(zhǎng)方形,拉動(dòng)時(shí)變成棱形; 也可弄三根木條,做成直角三角形,畫上刻度 總之,越簡(jiǎn)單越實(shí)用越好,太花哨了也沒(méi)必要
幼兒園教師教玩具制作比賽的思路參考、建議
1.首先,應(yīng)該是要和教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合緊密一些,這種比賽不是簡(jiǎn)單的手工比賽,比賽的目的應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué),所以,建議教師在制作玩教具的同時(shí),附上活動(dòng)方案,并且說(shuō)明該玩教具的意義和運(yùn)用思路. 2.其次,應(yīng)該是能夠被小朋友接受并且喜歡的.玩教具制作的最終目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),所以,孩子不喜歡,玩不了的玩教具,制作出來(lái)有什么意義?所以,我建議,加上幼兒評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),讓孩子來(lái)選一選自己喜歡的玩教具. 3.耐用性.玩教具是要能經(jīng)得起孩子玩和擺弄的,那些豆腐一樣,摸不得的玩教具怎么能行? 4.環(huán)保性.幼兒園玩教具制作的材料應(yīng)該來(lái)自于幼兒生活的實(shí)際,廢舊利用,這樣一方面,孩子回家也可以自己制作,也考慮了環(huán)保.
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師教具比賽,可以做什么教具呢?
黑板擦 簡(jiǎn)單 好做
第8屆自制教具比賽 求一個(gè)簡(jiǎn)單的制作的方法(物理)
制作一個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電實(shí)驗(yàn)示教板. 一.取材: 1、準(zhǔn)備40個(gè)光電池. 2、接線柱2個(gè). 3、2mm*200mm*180mm塑料板1塊. 4、連接導(dǎo)線適量. 二.制作: 1、把光電池整齊地安裝塑料板上. 2、每10個(gè)串聯(lián),共串聯(lián)4組. 3、再串聯(lián)后的4組光電池并聯(lián). 4、最后把引線和接線柱聯(lián)接起來(lái).
幼兒園要做些玩教具,用來(lái)比賽的,還算大型,誰(shuí)可以幫我推薦些不,有點(diǎn)小急
小皮球,把球夾在額頭,不許用手碰,看誰(shuí)運(yùn)的多,既鍛煉了孩子的肢體協(xié)調(diào),又體現(xiàn)了合作能力.舀玻璃球,從這個(gè)碗舀到那個(gè)碗,看誰(shuí)先完成.車輪排在一起跳躍,看誰(shuí)先過(guò)去.系鞋帶比賽.系紐扣比賽.把球夾在腿心單腳跳.等等
玩教具使用案例是什么?怎么填?
玩教具:幼兒智力教育開(kāi)發(fā)過(guò)程中所使用的寓教于樂(lè)的道具.例如:積木、拼圖等
淺談在生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工作目的確定下來(lái)，通過(guò)科任教師這個(gè)重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。 只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。而要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先就要充分利用學(xué)生新異好奇，渴求參與、求知等心理因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。 例如講授血型的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，先向?qū)W生介紹好下史料:“19世紀(jì)，醫(yī)生為 了搶救在戰(zhàn)場(chǎng)上失血過(guò)多的傷員，嘗試為傷員輸血，開(kāi)始竟獲得意外的成功。可是當(dāng)他們喜出望外地如法炮制繼續(xù)為其他一些傷員輸血治療時(shí)，很多傷員不但沒(méi)有被救活，反而因輸血馬上死掉了，這一事實(shí)令醫(yī)生疑惑不解。為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢?”于是把學(xué)生引入到了一個(gè)解決生命攸關(guān)的重大問(wèn)題的情境。學(xué)生渴望找出引發(fā)結(jié)果的原因，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出求知的欲望，學(xué)生思維活躍，開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探求，而探求的開(kāi)始正是創(chuàng)新意識(shí)的喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種積極參與，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在求知中蘊(yùn)蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。心理學(xué)研究表明:疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。 在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵(lì)學(xué)生在無(wú)疑處生疑，在其有疑時(shí)，則為其釋疑。例如:在做用顯微鏡觀察人血的永久涂片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生:“大家觀察到邊緣微暗，中間較亮的細(xì)胞是紅細(xì)胞，那么，為什么紅細(xì)胞中間發(fā)亮，邊緣微暗呢?”等學(xué)生通過(guò)討論得出答案后，我又進(jìn)一步提問(wèn):“根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原理，解釋紅細(xì)胞為什么是雙凹圓餅狀?”大部分學(xué)生只能得出紅細(xì)胞的功能，但不能把結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行解釋。我進(jìn)一步啟發(fā):“扁球形表面積比同體積圓球形大，雙凹圓餅狀的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)大了體積與表面積之比。這種特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使得紅細(xì)胞有更大的表面積與氧氣和二氧化碳接觸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，它比同樣體積的圓球形可增加20%–30%的表面積，從而能最大限度地適應(yīng)攜帶氧氣和二氧化碳。”在這里，通過(guò)老師設(shè)疑、釋疑，不僅使學(xué)生明白了紅細(xì)胞為什么呈雙凹圓餅形，而且加深了對(duì)生物體“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”觀點(diǎn)的理解。
三、啟發(fā)學(xué)生想象，提高創(chuàng)新能力。黑格爾在《美學(xué)》中說(shuō)“如果談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象，”創(chuàng)新離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。 例如:講植物細(xì)胞的呼吸作用時(shí)，可讓學(xué)生想象花盤盆底小洞的作用:講“原生動(dòng)物門”時(shí)，草履蟲(chóng)形體微小、難以肉眼觀察，可引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲(chóng)有多大?是什么樣子?又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?再通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。再如:做完“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)后，我鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分離原理設(shè)計(jì)出其它方案。學(xué)生提出了不少方案:⑴用汽油做層析液(取材方便);⑵用毛細(xì)玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心;⑶在粉筆上做實(shí)驗(yàn)(粉筆取代濾紙條)。組織學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、討論，從中選出可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否成功。這樣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)。學(xué)生的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。雖然創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但也不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己創(chuàng)造才能和成果的機(jī)會(huì)，滿腔熱情地贊揚(yáng)同學(xué)們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。因此，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生搞小動(dòng)物飼養(yǎng)，花卉栽培;帶領(lǐng)學(xué)生野外植物認(rèn)種，標(biāo)本采集;組織參加小教具制作比賽，生物謎語(yǔ)競(jìng)猜等豐富多采的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮提供廣闊的空間，然后給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中都能體驗(yàn)到參與的快樂(lè)、創(chuàng)新的愉悅。 例如:96年我組織了一次生物小教具制作比賽，其中初二⑵班有個(gè)同學(xué)利用玩具鯽魚，制作成一個(gè)各個(gè)器官可以自由拆裝的教具事后我在班里表?yè)P(yáng)了他，并把他的作品展示給同學(xué)們看，從此以后他對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并取得了好成績(jī)。
甘肅第六屆自制教具評(píng)選何時(shí)舉行?
根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)、教育部教學(xué)儀器研究所《關(guān)于舉辦第六屆全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)的通知》和甘肅省教育廳《關(guān)于開(kāi)展第五屆全省優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)暨參加第六屆全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)的通知》精神,由省教育廳舉辦的第五屆甘肅省優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)于2006年7月13-14日在蘭州舉行. 本次活動(dòng)共收到全省14個(gè)市、州推薦的中小學(xué)優(yōu)秀自制教具249件,其中中學(xué)159件,小學(xué)90件.這些優(yōu)秀自制教具含蓋中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理,小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科.這些優(yōu)秀自制教具都是由教學(xué)第一線的教師和學(xué)生制作的,其中教師作品195件,學(xué)生作品54件.
小學(xué)自制教具
制作材料: 夾子、木板、膠皮管、copy釘子、鐵鏈 制作方法: 1、把木板彎曲成一定的2113弧度. 2、用木棍固定. 3、把膠皮5261管放到4102橋面兩側(cè). 4、用夾子夾住鐵鏈在夾在膠皮管上. 使用方法: 把重物(石子或鐵砣).放在橋上,試驗(yàn)1653橋的承重力
幼兒園優(yōu)秀自制教玩具展評(píng)活動(dòng)觀后感
我是來(lái)看評(píng)論的