早教都包含什么課程？
早教的理論一般有蒙臺梭利、福祿貝爾、奧爾夫和多元智能等。
由于早教在國內(nèi)目前并沒有納入國民教育體系。各早教園的課程也是良莠不齊。
一般開設(shè)的課程有：
蒙氏數(shù)理課程；
蒙氏感官課程；
奧爾夫音樂課程；
親子教育課程。
有些早教園做的比較專業(yè)些，可以根據(jù)這些早教理論和兒童成長發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)自己課程內(nèi)容，但是體系一般就是基于這些理論基礎(chǔ)。
比如心欣早教設(shè)置了將兒童手工制作課程、感官和音樂課程結(jié)合在一起的課程內(nèi)容。
大部分的早教園，如東方愛嬰，新愛嬰，金寶貝等品牌不同，課程內(nèi)容也良莠不齊，一定程度上取決于教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。加盟園的課程質(zhì)量取決于總部對加盟園的培訓(xùn)效果和教學(xué)支持力度以及教室的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。
王婆賣瓜，自賣自夸。各類早教園當(dāng)然都說自己得好。
對于家長來說，由于對早教的了解所限，進(jìn)行專業(yè)的評判當(dāng)然是比較困難的。除了聽一些口碑之外，在確實(shí)無法確定的情況下，不如先購買較短期的課程，比如一個(gè)季度，這樣感覺不好，還可以再選擇。否則一下子購買一年課程，后期感覺不好再退費(fèi)自然是比較麻煩的。
想給孩子上早教,有哪些早教課程最利于孩子成長呢?
早教課程推薦 孩子的早期教育問題剛開始把我也難住了,挺讓我著急的,后來是我的同事幫我推薦了一套早教的教程讓我學(xué)習(xí),開始我不太相信,后來試著學(xué)習(xí)了一下,確實(shí)有效果,上面好多對幼兒的啟蒙教育,包括漢字啊,英語方面,還有性格,智力,很多方面的內(nèi)容,很不錯(cuò)的. 網(wǎng)址是: zaojiaodadang早教.com 刪除 “早教”二字就能打開官網(wǎng)了
有什么好的科學(xué)啟蒙課推薦呢?
強(qiáng)烈推薦成長谷,他們家擁有一套自主研發(fā)的完整科學(xué)教育課程體系,非常好!
有什么幼兒科學(xué)啟蒙的課程?
科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)老師來定義的,老師足夠權(quán)威在一定程度上能確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性.舉例來說,孩子的數(shù)學(xué)啟蒙,你可以去網(wǎng)上了解一下國內(nèi)知名的幼兒數(shù)學(xué)教育專家,然后再逐一選擇吧.
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育
小孩子的數(shù)學(xué)不用著急.等他長大一點(diǎn),計(jì)算及推理能力隨著生活閱歷的增長而增強(qiáng)了以后,數(shù)學(xué)會好起來的. 平時(shí)可引導(dǎo)他接觸一些生活中的簡單數(shù)字概念,如手有五個(gè)指頭,大卡車有十個(gè)輪子等,還可以教他拿錢去買東西借以學(xué)習(xí)加減法等 .
如何設(shè)計(jì)幼兒英語啟蒙課程
首先，教材要選對。要選那些符合兒童心理特點(diǎn)、能夠激發(fā)孩子興趣、 語言純正地道且有教育意義、符合兒童語言習(xí)得規(guī)律的教材。從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，以生 動(dòng)有趣的故事為核心，把語言學(xué)習(xí)融于故事之中，寓學(xué)于樂，非常符合兒童自然習(xí)得語言的 規(guī)律，是少兒英語學(xué)習(xí)的最佳材料。 教孩子學(xué)英語要“整迚整出” ，要以故事內(nèi)容為核心，圍繞故事開展活 動(dòng)：或傾聽，或模仿，或朗讀，或游戲，或表演，或復(fù)述，或問答，或抄寫，或改寫、或自 編。努力做到口、耳、心、眼、手并用。只有這樣孩子才能學(xué)得開心，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。 英語的學(xué)習(xí)和其他課程丌一樣， 它是一門語言的學(xué)習(xí)， 兒童英語學(xué)習(xí)中最重要的是持之 以恒。教孩子讀英語書、識英語字丌是一件很容易的事，需要老師和家長付出耐心和愛心。 能每天花 10 分鐘和孩子一起讀一個(gè)兒童英語故事，和孩子共同分享讀書的快樂，你就是一 位了丌起的老師或家長。
哪里有比較好早教課件下載啊?適合0 – 3歲寶寶的
早教課件啊,七彩搖籃網(wǎng)上有,各種早教課件都有,有適合寶寶看的早教課件,有適合媽媽看的早教課件,內(nèi)容很豐富,同時(shí)課件數(shù)量也很多.
啟蒙教育都有哪些內(nèi)容?我兒子3歲了,現(xiàn)在開始教育會不會有點(diǎn)晚啊?
早期的啟蒙教育是很重要的,一般都是些幼兒語言教育、動(dòng)作教育、認(rèn)知教育、感知教育等等,3歲的話,相比而言,可能有點(diǎn)晚了,一般1歲左右是啟蒙教育的最好時(shí)期,也是大腦發(fā)育的黃金期,不過現(xiàn)在還來的及.不過3歲這個(gè)年齡段的話,寶寶經(jīng)常會出現(xiàn)比以前暴躁的情況,實(shí)際上這是他自我表達(dá)的啟蒙.那時(shí)寶寶會特別愛聽故事,詞匯量也會猛增.這是進(jìn)入幼兒園之后的最后一個(gè)突飛猛進(jìn)的機(jī)會了.如果樓主不知道怎么進(jìn)行啟蒙教育的話,可以買一些相關(guān)的教材,玩具,動(dòng)畫片之類的.也可以跟我一樣,訂購巧虎早教課程,不同年齡段的早教課程是不一樣,可以在巧虎官網(wǎng)留意下.
科學(xué)啟蒙教育的意義
科學(xué)啟蒙教育，開發(fā)早期智力
作者: 張肖芹 發(fā)表時(shí)間: 2008-2-25 瀏覽量: 495
——————————————————————————–
說起科學(xué)啟蒙教育，也許各位家長并不陌生，早在學(xué)期開始的時(shí)候，我園的區(qū)級課題“依托張江地域優(yōu)勢，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐與研究”以及市級家教課題“有效利用家長資源，在家庭中開展幼兒科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐”均申報(bào)成功，確定了我園以科學(xué)啟蒙教育為特色，構(gòu)建科學(xué)啟蒙教育的課程，并且把培養(yǎng)具有 “會發(fā)現(xiàn)的眼睛、會擺弄的小手、會想象的頭腦，身心健康的兒童”作為我園的培養(yǎng)目標(biāo)。那么，到底什么是科學(xué)啟蒙教育呢？
偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)定義科學(xué)為“探求意義的經(jīng)歷”，劉占蘭教授在其所著的《幼兒科學(xué)啟蒙教育》一書中，將各國著名科學(xué)家對科學(xué)的定義加以概括和提煉，總結(jié)為：科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識體系，更是通過親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過程。
根據(jù)教授們的定義，我們幼兒園對科學(xué)啟蒙教育所下的定義是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問題、尋找答案的探索過程。
那么，科學(xué)啟蒙教育對幼兒的發(fā)展有著如何舉足輕重的意義呢？我們認(rèn)為：
(一)科學(xué)啟蒙教育能滿足幼兒的求知欲和探究興趣
3-6歲的幼兒，對周圍事物有很大的好奇心，這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿鳌⒂^察、發(fā)現(xiàn)、嘗試，表現(xiàn)出對科學(xué)的求知欲的萌芽。但是這種好奇心在一般情況下會被忽視，而幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓幼兒的好奇心不斷的滿足，讓幼兒對科學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象、及科學(xué)教育活動(dòng)充滿興趣，并在老師的幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)下不斷的使偶發(fā)的不穩(wěn)定的好奇、興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，并在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行各項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，還能對幼兒成長后正確對待周圍事物、對待生活產(chǎn)生良好的影響。
幼兒園的科學(xué)教育雖然不可能直接培養(yǎng)出兒童科學(xué)家，但是往往會有某種潛在的影響和作用。科學(xué)史上許多科學(xué)家的成長過程無不說明，正是一些有趣的自然現(xiàn)象，以及科學(xué)活動(dòng)和科普讀物，從兒童時(shí)代就激發(fā)了他們對科學(xué)的向往之情，使他們從小就熱愛科學(xué)、喜歡接觸科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，最后終于走上了科學(xué)研究的道路。例如，英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文的父親是嚴(yán)個(gè)醫(yī)生，他非常喜好園藝，達(dá)爾文耳濡目染，從小就對大自然有一種特殊的熱愛和想象力。長大后，他從對大自然的長期觀察中，得出“物競天擇”的結(jié)論，使他成為舉世聞名的大科學(xué)家。
（二）科學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒智力、語言等的發(fā)展。
科學(xué)啟蒙教育把幼兒探究自身和周圍世界的自發(fā)需要納入有目的、有計(jì)劃的教育程序中，它保證了幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分。近年來，隨著腦科學(xué)和生化研究的不斷深入，人們已從科學(xué)的角度越來越有力地證明了幼兒的生理發(fā)展與人的創(chuàng)新能力之間的密切關(guān)系。美國杜克大學(xué)史蒂芬?漢列尼博士認(rèn)為, 2－6歲是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒從出生起就不斷與周圍環(huán)境接觸，直到3歲左右，他們已經(jīng)感知了不少事物與現(xiàn)象，但是他們獲得的經(jīng)驗(yàn)是貧乏的，未經(jīng)加工的，而且往往是片面、孤立、朦朧甚至是錯(cuò)誤的。而科學(xué)啟蒙教育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，擴(kuò)大、豐富幼兒的科學(xué)知識，并使其知識趨于系統(tǒng)化、條理化、逐步發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和關(guān)系。另外，幼兒的智力、語言處于迅速發(fā)展期，但他們的智力、語言的發(fā)展有賴于對客觀世界的認(rèn)識，科學(xué)啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進(jìn)幼兒智力、語言的發(fā)展。例如，通過嗅各種不同氣味的物體，讓幼兒進(jìn)行辨別，發(fā)展他們的嗅覺。又如，在觀察蠶的爬行的基礎(chǔ)上，幼兒學(xué)習(xí)了“蠕動(dòng)”這一詞匯，發(fā)展了觀察力及掌握詞匯的能力。
（三）科學(xué)啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。
幼兒對環(huán)境的認(rèn)識和情緒體驗(yàn)是形成道德觀念的情感基礎(chǔ)，周圍環(huán)境是促進(jìn)幼兒健康成長的源泉。社會環(huán)境的內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與人交往，也有著不可忽視的作用，通過科學(xué)啟蒙教育，可以充分利用周圍環(huán)境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發(fā)展。例如自然界的陽光、空氣和水，是促進(jìn)幼兒身體健康的天然因素；山坡，小道，水溝等自然環(huán)境，是鍛煉幼兒機(jī)體、發(fā)展幼兒動(dòng)作的良好條件。利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行愛自然、愛勞動(dòng)、愛祖國、愛動(dòng)物、愛植物的教育，有利于在道德認(rèn)識和道德情感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒道德觀念的形成。通過讓幼兒飼養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)物的情感。而觀察和照料動(dòng)物、植物的科學(xué)活動(dòng)，有利于幼兒道德認(rèn)識與道德行為的一致性。
（四）科學(xué)啟蒙教育有利于幼兒自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。
在科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中，幼兒盡情的享受著探索的樂趣，成功的愉悅。但是在接踵而來的挑戰(zhàn)面前，失敗也是常有的事。對于這樣的情況，我們鼓勵(lì)幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，并采用分解難度、降低要求，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等的方法，讓幼兒逐步克服困難，體驗(yàn)成功，獲得自信。幼兒在此過程中，自己定下目標(biāo)，在獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)，也獲得了初步的安排學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，自信心，堅(jiān)持性和獨(dú)立性都有不同層次的發(fā)展。
二、科學(xué)啟蒙教育的理論依據(jù)
（一）辨證唯物主義認(rèn)識論
辨證唯物主義認(rèn)識論主張“必須通過幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，和客觀世界直接接觸，幼兒的心理才能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)也才能成為可能。”因此，我們的科學(xué)活動(dòng)中思考了豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并且通過思考，進(jìn)行思維加工，而不是機(jī)械記憶，讓幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成初級的科學(xué)概念，為今后的文化科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
心理學(xué)家皮亞杰總結(jié)了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)為兒童一定有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)機(jī)制，生而就有某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會在兒童的發(fā)展過程中依次出現(xiàn)，兒童的認(rèn)知能力發(fā)展進(jìn)程受環(huán)境刺激的影響不大，如果允許他們構(gòu)建新的世界的圖式，這些圖式可能不同于成人的圖式，他強(qiáng)調(diào)的是兒童自發(fā)的主動(dòng)探究過程。因此，成人應(yīng)十分注意豐富幼兒的生活，鼓勵(lì)幼兒在不同的環(huán)境中積極活動(dòng)，為他們提供多種分析綜合的材料以及獲得材料的機(jī)會。充分利用幼兒好奇心強(qiáng)，興趣廣發(fā)，活潑好動(dòng)，喜歡探究，肯于思索等特點(diǎn)，讓他們較早較廣的基礎(chǔ)外界，認(rèn)識環(huán)境，觀察自然與社會，親身實(shí)踐，這樣才可以從中獲得生動(dòng)豐富的具體經(jīng)驗(yàn)，特別是邏輯-數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，為日后抽象思維的發(fā)展打好良好基礎(chǔ)。
（三）布魯納的學(xué)習(xí)理論
美國著名心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育理論的主要代表人物布魯納發(fā)現(xiàn)法的核心思想，是讓兒童體驗(yàn)科學(xué)家從發(fā)現(xiàn)過程中所獲得的情感，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)，而且兒童可以通過“發(fā)現(xiàn)”的過程了解科學(xué)的性質(zhì)，形成科學(xué)的知識。布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他認(rèn)為對任何發(fā)展階段的兒童，進(jìn)行某一課題時(shí)必須反應(yīng)兒童看事物的方法，要求讓兒童主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識，而不是被動(dòng)的接受知識，因此，他竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并廣發(fā)的運(yùn)用與科學(xué)教育。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，在這個(gè)過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的智慧感和完成任務(wù)的勝利感。
（四）維果茨基的日常概念與科學(xué)概念
前蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果茨基強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童的水平提供靈活的“臺階”，幫助孩子跳起來摘果子，“臺階”不僅為了產(chǎn)生直接效果，而且為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立解決問題的能力。他認(rèn)為評價(jià)要考慮“最近發(fā)展區(qū)”，要考慮兒童實(shí)際具有的發(fā)展水平和在幫助下可能獲得的發(fā)展水平。他認(rèn)為課程設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng)，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
（五）幼兒發(fā)展為本
上海市學(xué)前教育課程指南的基本理念是以“幼兒發(fā)展為本”，指南解讀更是作了全面的闡述：
1 、兒童各方面的發(fā)展是一個(gè)整體，課程應(yīng)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
2 、通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)整體地認(rèn)識周圍環(huán)境是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，課程應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)。
3 、幼兒的發(fā)展有廣泛的個(gè)體差異，課程應(yīng)尊重這種差異性。
依據(jù)上述理論，我園課程開發(fā)時(shí)注重面向整體、鼓勵(lì)探究、關(guān)注差異、注重個(gè)性、挖掘潛能，以面向未來的長遠(yuǎn)的眼光來開發(fā)我們的園本課程——《幼兒科學(xué)啟蒙教育課程》。
三、科學(xué)啟蒙教育的基本特點(diǎn)
幼兒科學(xué)啟蒙教育并不是神秘的分子、原子、激光或枯燥的定義、原理、法則，對天真爛漫的孩子來說，科學(xué)就在身邊，它是花草蟲魚、風(fēng)云雨雪，是田野、彩虹、鳥雀、流水，是生機(jī)勃勃的周圍世界，幼兒科學(xué)啟蒙教育就是引導(dǎo)孩子進(jìn)入周圍世界，觀察周圍世界的特征和變化，在積極的探索中獲得一定的科學(xué)知識，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，表達(dá)思維等科學(xué)的能力和素養(yǎng)。因此《幼兒科學(xué)啟蒙教育課程》具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
1、幼兒科學(xué)啟蒙教育是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程
我們的科學(xué)課程著眼于幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重幼兒樂學(xué)和會學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。
2、幼兒科學(xué)啟蒙教育注重內(nèi)容的生活化和生成性
教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及與自己相關(guān)的人的意義，是自己當(dāng)前想要知道的東西和解決的問題，他才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，才能保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。
幼兒科學(xué)啟蒙教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的根本保證。教育內(nèi)容的生成性要求教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)；要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和培植幼兒那種科學(xué)家般的好奇心和探究興趣。
3、幼兒科學(xué)啟蒙教育注重過程的探索性
幼兒科學(xué)啟蒙教育核心是讓幼兒親歷探究過程，從而真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，一是通過幼兒與事物的相互作用，是幼兒的活動(dòng)和操作；二是幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用，是幼兒以操作來驗(yàn)證自己的想法，在這一過程中兒童是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是通過探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識與經(jīng)驗(yàn)的過程。教師的作用是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣的過程才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索過程，才是幼兒認(rèn)識的主動(dòng)建構(gòu)過程。
關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和自然環(huán)境的利用，重視幼兒在探究過程中探究興趣的激發(fā)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。我們引導(dǎo)幼兒通過親身體驗(yàn)，觀察設(shè)想、實(shí)驗(yàn)記錄、驗(yàn)證交流等探索活動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，增進(jìn)幼兒對自然的情感，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，與他人合作的意識，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神。
4、幼兒科學(xué)啟蒙教育注重幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性
尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地探索。我們在開展科學(xué)教育的實(shí)踐中，利用各種教育內(nèi)容和教育手段，引導(dǎo)幼兒在日常的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法去解決問題，讓幼兒從多個(gè)方面來獲取對事物的豐富認(rèn)識，從而提高幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。
四、科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)與內(nèi)容
1、科學(xué)情感與態(tài)度方面：
包括對身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象、科學(xué)技術(shù)對生活的影響、對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心、對周圍生活中的自然現(xiàn)象的觀察、被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引、對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察和積累、愿意對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試等。
2、科學(xué)知識方面：
（1）人體：包括人體的結(jié)構(gòu)與功能、人體的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)、個(gè)體的生長和衰老、保護(hù)身體和身體健康
（2）動(dòng)植物：包括動(dòng)物的不同外部特征和生活習(xí)性，動(dòng)物生活的不同地方、認(rèn)識一些常見的花卉、樹木和蔬菜，觀察植物的季節(jié)變化、了解植物與動(dòng)物、植物與人類的關(guān)系等。
（3）生態(tài)與環(huán)境：包括生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系、生態(tài)環(huán)境污染的表現(xiàn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法等
（4）自然科學(xué)現(xiàn)象：包括天文現(xiàn)象如太陽、地球、月亮的有關(guān)知識、氣候和季節(jié)現(xiàn)象如了解氣候和季節(jié)的關(guān)系、物理現(xiàn)象如光和影子的關(guān)系，聲音的產(chǎn)生，力、電、磁的產(chǎn)生等、化學(xué)現(xiàn)象如知道食物的霉變現(xiàn)象等
（5）生活中的科學(xué)技術(shù)：包括科學(xué)技術(shù)在家庭生活中的運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)在社會生活中的運(yùn)用、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等
3、科學(xué)方法、能力方面：
包括觀察、比較的方法和能力，嘗試探索的方法和能力，以及收集信息的方法和能力等。
嘰里呱啦幼兒啟蒙英語平臺具體有哪些課程?
注冊進(jìn)去就能看到分齡介紹,主要就三大課程體系,有0-1歲的種子路線課程,1-3歲的萌芽路線課程以及3-8歲的呱呱美語課程,每個(gè)課程體系針對的教學(xué)內(nèi)容也不同.像種子路線主要是培養(yǎng)語感的,而萌芽路線是學(xué)習(xí)一些生活中高頻出現(xiàn)的簡單詞匯和句子,比如吃飯、游戲、起床、睡覺這些.最最有特色的還是呱呱美語課,我閨女也在學(xué),以真人動(dòng)畫片的形式跟寶寶傳輸生活英語,還有活動(dòng)小游戲之類的,比較有意思,我閨女學(xué)了快一年了,每天都要看,現(xiàn)在時(shí)不時(shí)地開口說英語,好多單詞的發(fā)音比我都準(zhǔn).