學(xué)前班數(shù)學(xué)積木大客車的教案怎么寫
設(shè)計背景
在區(qū)角活動和游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動中，經(jīng)常會聽到孩子有這樣的討論：“我的房子比你造的高！”“我的房子造的比你大！”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？”“你的積木比我多”。在數(shù)積木的過程中孩子經(jīng)常會遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。 于是針對孩子空間邏輯的發(fā)展，設(shè)計了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動。我覺得這個題材對發(fā)展幼兒空間方面的計算能力還是非常有幫助的，因此想針對我部目前還不配備白板的情況下，對教案作進一步的調(diào)整和梳理，繼續(xù)設(shè)計出符合大班幼兒的教學(xué)活動。
活動目標(biāo)
1、 在數(shù)積木的過程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計數(shù)量的方法。
2、 能清晰地表達觀察的內(nèi)容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲。
重點難點
重點：學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計數(shù)量的方法。
難點：能清晰地表達觀察的內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備
正方體小積木；“積木房”圖片若干；記錄用紙和筆。
活動過程
流程：
一、 話建筑，贏積木
導(dǎo)語：在我們居住的城市里有各種各樣的老房子和新建筑，你喜歡怎樣的房子，為什么呢？
激趣：想不想造一幢喜歡的房子？
過渡：今天我們就用積木來造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？
那就請你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。
二、 爭回答，數(shù)積木
（一） 數(shù)數(shù)相同數(shù)量的積木房
導(dǎo)語：聽清題目喲！（出示相同數(shù)量積木建造的不同房子）
出題：我用積木造了4幢房子，請你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的？
形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對的為本組加上一塊積木。
驗證：移去屋頂，拆層演示
重點提問：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？
小結(jié)：數(shù)量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發(fā)現(xiàn)，點數(shù)的時候我們可以一層一層的數(shù)清楚，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見的那些積木。
識玩 積 木 三個字的怎么寫教案
上帝的選民. 瞧這些破爛,專為我挑的: 大驚失色叫出聲來: 它們的身子像兩根黑皮鞭, 白絲綢般結(jié)實的珍珠和鴕鳥毛—— 漣漪推蘭舟,哈哈 提供幾篇主題教案,希望能幫到你. 幼兒園消防安全教育教案:防火知多少 活動目標(biāo) 1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識. 2、讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因,懂得如何防范. 3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能,提高自我保護能力. 活動準(zhǔn)備:課件 三個字\教案三個字\教案三個字\教案
小班教案社會《我和積木做朋友》
教學(xué)意圖： 小班幼兒漸漸地長大、懂事，對自己長大了的感覺也十分強烈。為此，設(shè)計了《我是怎樣長大的》活動，旨在讓幼兒在看看、說說、試試的過程中，既感受到自己身體方面的成長，又能進一步了解自己的媽媽，體驗自己和媽媽之間的親情，從而激發(fā)幼兒對媽媽的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解自己成長的過程。 2、通過回憶和體驗自己長大的過程，懂得關(guān)心媽媽。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、幻燈片“我是怎樣長大的”。 2、媽媽的圖片。 3、紅色嘴唇貼片。 教學(xué)過程： 一、與幼兒談話1、你知道自己是怎樣長大的嗎?還記得自己小時候的事情嗎? 2、我們從什么時候就會笑了? 二、看幻燈片，初步了解長大的過程1、媽媽懷孕了，有一個可愛的小寶寶在媽媽的肚子里，一天一天慢慢長大。媽媽看到藍藍的天、白白的云、紅紅的花，想到肚子里的小寶寶，開心地笑了。 問：你知道你在媽媽的肚子里都做過什么事情嗎?(踢媽媽的肚子、在媽媽的肚子里玩，會吃手指頭，也會開心地笑)慢慢地，慢慢地……十個月過去了，媽媽的肚子越開越大，行動越來越不方便。 2、寶寶出生了，他睜開眼睛，看到美麗的世界，看看這，看看那，咦!好奇怪呀?他對什么都很好奇。這時候的寶寶，好小好小，不會說話，只會哇哇地哭，所以，媽媽就要很細心的觀察寶寶，為寶寶吃奶，給寶寶換尿布，媽媽好辛苦呀。 3、三個月過去了，寶寶學(xué)會了什么本領(lǐng)?(看圖片)，寶寶會翻身了，你是怎么翻身的?小朋友們來學(xué)一學(xué)? 4、六個月過去了，這時候的寶寶，不想總是躺在床上，他想干什么呢?讓幼兒想想，——坐起來，這樣好舒服呀! 5、又過了一段時間，七個月過去了，寶寶又學(xué)會了新的本領(lǐng)，想想看，是什么呢?——寶寶會爬了，摸摸這，摸摸那，真有意思。你們還記得自己是怎樣爬的嗎?我們一起來試試吧。 6、后來，寶寶在大人的幫助下，邁出了自己的第一步，第二步、第三步。孩子們可以模仿媽媽和幼兒一起學(xué)走路的樣子。體驗媽媽的辛苦。 三、懂得關(guān)心媽媽現(xiàn)在，你們知道自己是怎樣長大的了吧!在我們成長的這段時間里，媽媽辛苦嗎?現(xiàn)在我們長嘗互佰就脂腳拌協(xié)飽茅大了，懂事了，不能再讓媽媽這么辛苦了，想一想，我們能幫媽媽做些什么呢?(擦桌子、掃地、收拾玩具、端水、捶背，不淘氣)四、親親媽媽你們看，這是誰，(媽媽)，我們來親親媽媽吧，老師這有好多的紅嘴唇，你想親媽媽哪里，就把紅嘴唇貼到媽媽哪里，讓幼兒表達自己對媽媽的愛。 五、教師像媽媽一樣擁抱幼兒，活動結(jié)束活動點評： 本次活動通過觀看成長錄像，引導(dǎo)幼兒在看、聽、說、想等活動中，讓他們將主觀感受和愿望表達出來，培養(yǎng)了幼兒動口動腦的能力，強調(diào)了重點，理解了難點。活動過程中，教師注意尊重幼兒特點、需要，充分考慮個體差異，最大限度的發(fā)揮全體幼兒的主體性，增強他們的自信心，力求讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下提高。 本次活動，教師從幼兒的興趣出發(fā)，抓住幼兒的需要，結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，做了充分準(zhǔn)備，使教學(xué)任務(wù)順利完成，達到了預(yù)期的目標(biāo)。 活動反思： 這次活動一方面滿足幼兒的心理需要，促進自我意識的發(fā)展，另一方面讓幼兒了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護，改善幼兒只會享受長輩對自己的愛，而不懂得回報的心理狀態(tài)。 不足之處： 教師與個別幼兒交流做得不夠，教師在關(guān)注能力強的幼兒同時，也應(yīng)多照顧不愛說話的幼兒。真正做到因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。讓每個人都參與進來，充分體現(xiàn)出以“幼兒為活動主體”這一教學(xué)理念。
如何指導(dǎo)中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲及游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料進行構(gòu)造活動的游戲，與其他游戲不同的是，結(jié)構(gòu)游戲能否順利進行在一定程度上取決于幼兒之間的合作與配合，幼兒還要能根據(jù)出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整合作方式，最終完成任務(wù)。正因為“合作”在結(jié)構(gòu)游戲中的重要地位，我們以中班結(jié)構(gòu)游戲為載體，圍繞著如何增強幼兒的合作意識、提高幼兒的合作能力進行了實踐研究，形成了以下幾個指導(dǎo)策略：
策略一：關(guān)注——觀察為先、善于傾聽
觀察與傾聽是教師掌握幼兒第一信息的途徑，在結(jié)構(gòu)游戲中教師要善于關(guān)注幼兒的言行，站在幼兒的角度和立場觀察、分析幼兒在建構(gòu)中產(chǎn)生的合作行為，努力做到觀察有目的、有重點。
在結(jié)構(gòu)游戲中，我們的觀察角度包括：1．合作的對象(和誰合作、幾個人合作、人員組合的形式、強強組合還是強弱組合等)：2．合作的內(nèi)容(合作建構(gòu)了什么、合作建構(gòu)的作品是否有主題、合作中使用了哪些材料等)；3．合作的方法(分工的明確性、協(xié)商的情況、相互配合的方式等)；4．合作時的情緒(合作交往中的語言使用、合作過程中的矛盾沖突、合作過程中成功或失敗的情緒體驗等)。
可見，教師觀察的角度很多，但教師在觀察過程中不可能“面面俱到”，而是要從中班幼兒的年齡特點出發(fā)，關(guān)注幼兒的實際合作水平，根據(jù)觀察目標(biāo)將觀察要點隱含于心中，力求觀察有針對性、連續(xù)性、實效性，并根據(jù)觀察內(nèi)容不斷調(diào)整教育策略，提供有效的環(huán)境支持，滿足幼兒的合作需求，推進合作行為的產(chǎn)生。
策略二：引發(fā)——適度介入、暗示引導(dǎo)
在開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師可以作為合作者、參與者加入到幼兒的建構(gòu)過程中，積極與幼兒進行對話、協(xié)商，甚至提出質(zhì)疑或建議。教師以介入、暗示的方式“引發(fā)”幼兒的合作搭建，重在引導(dǎo)幼兒獲得合作搭建的方法與技巧，并通過提問等途徑拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的合作靈感。
孩子們搭建作品一般是從平面造型逐步過渡到立體造型，一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)有的孩子能夠熟練搭建長方體和正方體，還有一部分孩子已經(jīng)能夠?qū)A盤搭得很熟練，這些孩子每次搭建完后總會沾沾自喜地在教師和同伴面前炫耀一番，然后就無所事事了。這時教師對他們說：“你們試試看，把你們搭的四個圓盤和長方體拼在一起，看看會變成什么呢?”孩子們當(dāng)即回答：“是公共汽車。”
在教師的適時點拔下，孩子們開始了合作拼接，一輛輛“公共汽車”紛紛誕生。在這個過程中孩子們學(xué)會了一種新的合作技巧，可以將各自搭建的作品組合在一起，還可以分工搭建一些局部的東西，孩子們在這個過程中充分體驗到了合作建構(gòu)的樂趣。
當(dāng)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的合作無法繼續(xù)下去時，教師可以起到“穿針引線、點撥磨合”的作用，以協(xié)商者的口吻、建議者的態(tài)度、鼓勵者的語言給予暗示或引導(dǎo)，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得合作的技能與方法等。
策略三：助推——挖掘潛能、推動激勵
結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，在游戲中幼兒不僅是自主、自由的，也是創(chuàng)意無限的，教師要善于捕捉幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中自發(fā)生成的興趣點、發(fā)展點，積極采取靈活多樣的回應(yīng)策略，挖掘幼兒在合作中閃現(xiàn)的智慧，及時加以提升和拓展，提高幼兒合作建構(gòu)作品的質(zhì)量。
有一天，孩子們都在搭積木。過了一會兒，清清神采奕奕地走到我跟前說：“黃老師，我們合作搭了一個游樂場。”“是什么樣的游樂場?”起先我還有一些懷疑，當(dāng)孩子栩栩如生的作品呈現(xiàn)在我眼前時，我驚嘆于孩子們的創(chuàng)意。隨即，我抓住孩子生成的建構(gòu)內(nèi)容，有意識地提問：“這么漂亮的游樂場，你們是怎么合作搭建的?”三個孩子紛紛搶著回答，有的說搭了沙灘上的休閑椅，有的說搭了大樹和房子，還有的說搭了靠著游樂場的碼頭等。原來孩子們的分工很明確，我隨即追問：“游樂場里除了你們搭建的這些東西，還有什么呢?”接著，我又提出了更明確的要求：“請你們合作商量一下，爭取把游樂場建得更美，玩的東西越多，就越能吸引游客。”在我的激勵和推動下。孩子們合作建構(gòu)的信心愈發(fā)高漲，他們又開始商量。不一會兒，更加漂亮的游樂場出現(xiàn)了，增添了很多游樂設(shè)施，孩子們還搭建了游樂場里的電動車呢!
從以上這個案例可以看到，教師圍繞著幼兒生成的內(nèi)容，充分運用幼兒的已有經(jīng)驗，推動幼兒不斷產(chǎn)生新的合作行為。在推進策略的應(yīng)用上，教師采用了明確合作要求的方法，即先商量、再分工、后操作。在教師的鼓勵和助推下，幼兒的合作意識被進一步激發(fā)，合作技能也有了新的發(fā)展，同時，他們也享受著合作的快樂。
策略四：評價——注重分享、共同發(fā)展
游戲后開展的交流活動也是幼兒獲得教師指導(dǎo)的重要途徑，教師積極地組織幼兒交流自己與同伴合作建構(gòu)的過程，使大家共享合作建構(gòu)的體驗與收獲，教師在交流中及時提升幼兒的合作經(jīng)驗，讓幼兒獲得具有實效的合作方法，激發(fā)幼兒再次合作的愿望。
兩個孩子在合作搭建東方明珠塔，一個孩子搭下面的兩個球體，另一個孩子搭最上面略小、略扁也相對較難的球體。各自完成后，他們又一起拼接組合，三個球體很快連接成功。可是，在裝下面塔架的時候，問題出現(xiàn)了，由于重心不穩(wěn)，塔倒下了。但兩個孩子不怕困難，繼續(xù)協(xié)商。一個孩子建議“我來扶住，你來搭。”可仍然失敗了，因為塔太高，根本扶不住，塔架又總是接不上。于是，他們又把塔放倒，但塔底是立體的，必須從四個方向固定。最后。他們又叫來一位同伴，兩人共同把整個塔身抬了起來，讓下面的孩子進行空間插接。在大家的共同努力下，東方明珠塔終于聳立起來。
在集體交流環(huán)節(jié)，教師首先說：“今天幾個孩子一起合作搭建了東方明珠塔，我們請他們介紹一下，他們是怎樣合作的?在合作搭建的過程中發(fā)生了什么問題，又是怎么解決的?”他們將剛才搭建的整個過程描述了一遍，教師又提問：“他們成功的秘訣在哪里?”“他們合作得很好，你搭這里，我搭那里，然后再組合起來。”“碰到困難，他們不害怕，大家一起想辦法解決。”
在上述案例中，教師以提問的方式，讓幼兒清楚地介紹合作協(xié)調(diào)的過程，以便所有幼兒都能分享這次成功的合作經(jīng)驗，教師還將他們合作過程中的“閃光點”加以突出，讓幼兒自己總結(jié)最合適、最有效的合作方法和合作內(nèi)容，從而體會到有效合作的重要性。
幼兒園大班教案每一堆各有多少塊積木
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種感官感知1、2。
2、能從許多物體中取出數(shù)量為1、2的物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、積木及各種文具，紙盒子1個，有一面留一個洞，能伸進一只手。
2、每個幼兒1、2點卡各一張。
活動與指導(dǎo)：
1、教師將一塊積木放在桌子上，問幼兒：桌子上有幾塊積木?然后手里拿一支鉛筆，問幼兒：我手里的東西和桌子上的積木一樣多嗎?都是多少?教師手里拿兩塊積木，問幼兒：老師手里有幾塊積木?
2、分別出示畫有1個、2個實物的貼絨圖片，讓幼兒說出其數(shù)量，教師將其放在貼絨板上，讓幼兒分別在實物上方貼上相應(yīng)的點卡。
3、幼兒根據(jù)點卡上的圓點數(shù)，分別從一堆物體中拿出相應(yīng)數(shù)量的實物。
4、教師敲擊琴鍵1次、2次，幼兒根據(jù)發(fā)出的聲音次數(shù)，舉起相應(yīng)數(shù)量的圓點卡片。
5、游戲：摸一摸，這是多少?事先把長短不一、大小不一的文具和積木放在盒子里，讓幼兒不用眼睛看，從里面摸出1、2件東西，摸好后未拿出來時要說出：所拿物體的名稱、數(shù)量和特征，如：我拿的是一塊大(小)積木或一支長(短)的鉛筆。
如何在積木搭建游戲中豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗
數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，根據(jù)幼兒的思維特點，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，從而為孩子順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
1. 貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)
2. 數(shù)學(xué)是一種語言，孩子不僅要學(xué)習(xí)，而且要在日常生活中進行廣泛的交流。幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)貼近生活，讓他們在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)的樂趣。小朋友都是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區(qū)分物體，認識周圍世界的基本結(jié)構(gòu)與秩序。日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，教師要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。
3. 2.在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
4. 游戲俗稱玩，玩是小孩的天性，是小孩最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。如：搭積木游戲，這是幼兒園最常見的，也是玩的最多的一種游戲，它包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)知識，同時又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過程中，可以充分發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)作力，搭建出豐富多彩的作品。使孩子們在游戲中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會。
5. 3.在各科中學(xué)數(shù)學(xué)
6. 每個課程都有各自的教育內(nèi)容，研究對象也不同，但都離不開“數(shù)”，因此，通過數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)孩子自覺運用數(shù)學(xué)的能力，在學(xué)中用，在用中學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)運用的靈活性和創(chuàng)造性。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。
通過各種教學(xué)活動，使幼兒體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。